港北区第四初级中学 梁应球
摘要：随着新课改教育教学观念的逐渐深入，加强学生的语文阅读能力成为教师不断思考的重要话题，但是，不可否认，一些教师依然沿用传统的教学形式，不仅压抑了学生的个性，还降低了语文阅读教学的效果。为此，语文教师要进行教学形式的创新，不仅要突出学生的主体地位，还要激发学生的语文情感，让学生在学习中有所收获，从而提升学生的语文素养。
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关键词：初中语文 阅读教学 教学策略 学生地位
阅读教学在初中语文教学中所占的比例越来越重要，这就意味着教师在教学中要注重突出学生的学习主体地位，要给予学生一定的主权，让学生进行较多的阅读，提升学生的语文素养。为此，初中语文教师要进行教学形式的改革，注重激发学生的语文阅读兴趣，提高学生的阅读素质。本文结合教学实际，提出初中语文阅读教学的有效性策略。
一、仔细备课，合理选择教学策略
备课是教学活动中不可缺少的一个环节，教师根据课堂教学时间和学生的学习能力，深入研究课本内容，科学选择教学策略。在阅读教学前，教师应该认真做好备课工作，充分考虑学生的学习能力和学习需求，根据初中语文阅读教学的实际情况，科学选择教学策略。同时，教师应该坚持以学生为中心的教学理念，把阅读赏析权交给学生，以激发学生的阅读热情，提高学生的阅读效率，培养学生的阅读理解能力和分析能力，提高学生的语文综合能力。例如，在学习《济南的冬天》一课时，教师可以提前布置预习问题给学生：“课文中直接体现作者对冬天的喜爱之情的段落是哪几段？”“作者认为冬天中最让人怀念的什么？”等，让学生根据问题，进行阅读，以培养学生的阅读理解能力和阅读分析能力，提高学生的语文学习能力。
二、基于文本内容，明确情感教育目标
在教学中，如果没有教学目标就好比一艘没有指南针的小船，只能漫无目的航行。为此，教师要先在教学中确立教学目标，沿着既定的教学目标实施教学过程才能展现教学的价值。在课前，语文教师要深入分析语文教材，并研究出文本的写作主线，便于在教学中能激发学生的学习情感。
例如，教学《秋天的怀念》一课时，旨在将学生引向史铁生丰富的精神世界，引向对活着意义的深层追求。在教学中，教师要先引导学生抓住文中关于人物语言、动作、神情等的细节描写，体味人物的内心情感，再以“菊花”为线索，引导学生感受生命的美好，让他们体会到作者内心的情感。如此，通过具体的教学目标设置，学生不仅明白了文本的学习方向，还乐于去阅读，加深对文本情感的关注。
三、创设情境，激发学生的阅读热情
根据课文内容，创设阅读教学情境，帮助学生理解课文的内涵和思想，不仅可以引发学生的阅读兴趣，提高阅读教学的效率，而且可以培养学生的思想感情，提高学生的综合素养。在实际的教学中，语文教师可以根据课文内容和学生的知识水平，利用先进的多媒体教学技术，营造出良好的阅读环境，以增强学生的参与意识，提高学生的阅读能力。例如，在学习《紫藤萝瀑布》一课时，教师可以利用多媒体技术，展示紫藤萝盛开时的图片，让学生充分感受到紫藤萝盛开时美丽、壮观的景象，引导学生深入体会作者的思想感情，促使学生与作者形成情感共鸣，以激发学生对生命的热爱、赞美之情，提高学生的语文综合素养。
四、创新教学模式，培养学生的阅读能力
传统的阅读教学一味强调教师的指导地位，忽视了学生的主观能动性，导致学生的参与意识薄弱，阅读积极性不高。所以，在课堂教学过程中，教师要积极更新教育观念，运用多种多样的教学模式，充分调动学生的学习热情，不断增强学生的课堂参与意识，以提高阅读教学的效果。在阅读教学过程中，教师需要充分考虑学生的学习能力和学习情绪，根据学生的实际情况，及时调整教学策略，充分发挥学生的积极作用，不断提高学生的自主阅读能力。例如，在教学《三峡》这篇文言文时，教师可以留出几分钟的时间，让学生结合课文注释，自己尝试翻译课文段落，然后根据学生的阅读情况，适当予以指导，帮助学生理解重难点词语和句子，以提高阅读教学的质量。同时，在语文阅读活动中，教师可以根据具体的教学内容，采用合作学习的方式，让学生共同讨论、探究词语含义、句式特点和课文大意，以培养学生的阅读能力，提高学生的语文水平。例如，在讲解《论语十则》一课时，教师可以让学生互相讨论“说”“知”等字的读音、意义等，以培养学生的阅读能力，提高语文阅读教学的有效性。
总而言之，阅读是培养学生的理解能力，丰富学生语文知识积累，拓宽学生视野的重要途径。在语文阅读教学过程中，教师应该充分认识到阅读教学的重要意义，根据学生的实际情况，运用合适的教学策略，组织阅读教学活动，不断提高学生的阅读能力，提升学生的语文素养。